مكناس الاسماعلية

تشكل هضبة مكناس الجزءالغربي من الحوض البحيري لمكناس-فاس، والذي تكون خلال الزمن الجيولوجي الثالث.وتتميز البنية الجيولوجية للمنطقةبتواجد قاعدة طفلية، توضعت فوقها طبقات رسوبية متعاقبة[1] ، وقد مرت هضبة مكناس بمراحل جيولوجية مختلفة؛ فخلال عصر الميوسين، وإلى حدود خمسة ملايين سنة قبل الحاضر، كانت المنطقة عبارة عن مضيق بحري كبير تتكسر أمواجه على سفوح جبال زرهون والحاجب. وخلال جزء من البيليوسين عرفت المنطقة توضع إرسابات رملية، تحقق القدر الأوفر منها في ظروف قارية إلى حدود 3 مليون سنة قبل الحاضر.

تشهد منطقة سايس مكناس تناميا للنشاطات البشرية المنتجة والتي تساهم بشكل واضح في احقاق توازنات سوسيو-اقتصادية، تساعد على استقرار متزايد للسكان وتزايد وتوسيع نطاقات استغلال الموارد الطبيعية وبموازاة مع هذا الإستغلال تواجه المياه الجوفية خطر التلوث ليترادف مع باقي الأخطار التي تواجه المياه الجوفية عامة، مما يزيد الوضع أكثر تعقيدا.

أ-خطر التلوث الفلاحي:

يعتبر التلوث الفلاحي أكبر خطر تواجهه المياه الجوفية بالمنطقة نظرا لكونه يشكل مصدرا لمادة النترات، والتي تجاوزت نسب تركزها في بعض المناطق الحدود الصحية المطلوبة.

وتشكل مبيدات الآفات Les phytosanitaire المخصبات Les engrais مبيدات الحشرات Les insecticides ، والمخلفات الحيوانية؛ أهم مصادر التلوث الفلاحي

مقدمـــة :

تندرج الكارطوغرافيا الموضوعاتية La cartographie thématique عموما فيما يعرف بالتمثيل الكارطوغرافي، فهي تتيح إمكانية إنجاز أشكال بيانية خاصة تترجم العلاقة المجالية الموجودة بين ظاهرة أو مجموعة من الظواهر، كما تعد وسيلة وأداة للتحليل تساعد على اتخاذ القرارات وعلى إثراء التواصل.

وقد أصبحت الخريطة الموضوعاتية ضرورية في عالمنا، فهي أداة تطبيقية في ميادين العمل المختلفة نظرا لارتباطها بالعديد من النواحي العلمية والعملية. وكما جرت العادة في تصنيف الخرائط اعتمادا على مجموعة من المعايير، فإننا يمكن أن نصنف الخرائط الموضوعاتية حسب مجموعة من المستويات.

1- على مستوى الشكل :

يمكن أن نجد الخريطة الموضوعاتية في مجموعة من الأشكال وذلك حسب مقياسها وكذا حسب أبعادها وتقنية إنجازها.

قناة ميدي1 سات و نسمة تيفي. او عندما يعزف الاعلام على اوتار المغرب العربي احياءا لذكرى الاجداد وحلم الاحفاد..

   المزيد ...

يعد التعليم الذاتي واحد من الانماط التي بدات في الانتشار حول العالم مدفوعة بحاجة الفرد الى التعلم,

فهو من أهم أساليب التعلم التي تتيح توظيف مهارات التعلم بفاعلية عالية مما يسهم في تطوير الإنسان سلوكياً ومعرفياً ووجدانياً، وتزويده بسلاح هام يمكنه من استيعاب معطيات العصر القادم، وهو نمط من أنماط التعلم الذي نعلم فيه التلميذ كيف يتعلم ما يريد هو بنفسه أن يتعلمه .

إن امتلاك وإتقان مهارات التعلم الذاتي تمكن الفرد من التعلم في كل الأوقات وطوال العمر خارج المدرسة وداخلها وهو ما يعرف بالتربية المستمرة. تؤكد الاتجاهات التربوية المعاصرة على أهمية التعلم الذاتي الذي ينقل محور اهتمام العملية التعليمية من المادة الدراسية إلى التلميذ نفسه ويسلط عليه الأضواء ليكشف عن ميوله واستعداداته وقدراته ومهاراته الذاتية بهدف التخطيط لتنميتها وتوجيهها وفقا لوصفة تربوية خاصة بكل تلميذ على حدة لتقابل ميوله الخاصة وتتمشى مع حاجاته الذاتية واستعدادات نموه ولتحفز دوافعه ورغباته الشخصية ليتمكن بذلك من الوصول إلى أقصى طاقاته وإمكاناته الخاصة به.

وقد بدأ التعلم الذاتي في أوروبا وذلك على يد الطبيبة الإيطالية'' ماريا مونتيسوري'' التي طورت في أوائل القرن الـ20 الميلادي أسلوبا جديدا في التعليم يشجع الطفل على التعلم بنفسه ويكون فيه الطفل هو المعلم والمتعلم في آن واحد، وقد أعدت مونتيسوري غرفة تربوية للتعلم الذاتي تم تجهيزها بكل ما يحتاج إليه التلاميذ

تقع مدينة مكناس بمنطقة فلاحية خصبة، في ملتقى الطرق التجارية التي كانت تربط بين عدة جهات مما جعل منها منطقة عبور واستقرار منذ عهد قديم، خصوصا في العصر الوسيط حيث برز اسمها لأول مرة كحاضرة، ثم في العصر الحديث كعاصمة من أبرز العواصم التي لعبت دورا هاما في تاريخ الغرب الإسلامي.

ارتبط اسم مدينة مكناس في البداية بقبائل أمازيغ زناتة الذين استوطنوا وسط المغرب و سهل سايس و خصوصا على ضفاف وادي بوفكران و وادي وسلان.

مع مجيئ المرابطين ازدهرت المدينة، و ظهرت بعض الأحياء أهمها القصبة المرابطية "تاكرارت" كما شيدوا مسجد النجارين و أحاطوا المدينة بسور في نهاية عهدهم. ويعتبر الحي الذي لا زال يوجد قرب مسجد النجارين المشيد من طرف المرابطين اقدم أحياء المدينة.

تحت حكم الموحدين عرفت المدينة ازدهارا عمرانيا حيث تم توسيع المسجد الكبير في عهد محمد الناصر(1199-1213م)، و تزويد المدينة بالماء بواسطة نظام متطور انطلاقا من عين "تاكما"